Was bedeutet Unterrichtskontrolle und warum ist sie für Sie nützlich?

Unterrichtskontrolle bezieht sich auf die Wahrscheinlichkeit, dass die Bedingungen des Umfeldes sowie Aufforderungen von Eltern, Erziehern oder auch Lehrern in einer positiven Weise vom Kind angenommen werden. Je wahrscheinlicher es ist, dass ein Kind Routinen und Aufforderungen nachkommt, desto bessere Unterrichtskontrolle wurde erzielt. 

Die Verwendung des Begriffs „Kontrolle“ in der Verhaltensanalyse ist außerhalb der Wissenschaft unglücklich, da die Menschen bei der Förderung von Kindern nicht gerne an Kontrolle denken. Wir können genauso einfach den Begriff "Unterrichtsmotivation" nutzen, denn genau das ist es, was wir letztendlich versuchen aufzubauen.

Beim Aufbau von Unterrichtskontrolle versuchen wir den Wunsch eines Kindes zu wecken, mitmachen zu wollen. Dies ist nicht etwas, was wir erwarten können, sondern etwas, das jeder Erwachsene, der an der Förderung des Kindes beteiligt ist, sich erst einmal verdienen muss.

Während meiner Arbeit in den letzten 20 Jahren wurde deutlich, dass die Unterrichtskontrolle ein Schwerpunkt in jedem Förderplan sein muss. Je eher ein Kind von sich aus mitmachen möchte, desto schneller kann dem Kind geholfen werden, sein/ihr Potenzial auszuschöpfen.

Folgendes ist ein Programm, das ich kürzlich geschrieben habe, um einem Schulteam aufzuzeigen, wie es mit einem Kind, das derzeit sehr häufig unerwartetes und unangemessenes Verhalten zeigt, Unterrichtskontrolle erlangen kann. Damit dieses Programm funktioniert, muss es von allen Lehrern, die tagsüber für das Kind verantwortlich sind, konsequent umgesetzt werden. Das Programm basiert auf den 7 Schritten zum Erreichen der Unterrichtskontrolle und ist als Beispiel dafür gedacht, wie Unterrichtskontrolle aufgebaut werden kann. Schauen Sie sich meine Bücher und Online-Videos an, um einen besseren Einblick in die 7 Schritte zu bekommen.

Videobibliothek

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Folgend ein BEISPIEL eines Programmes, welches ich für ein Schulteam entwickelt habe: Um die Zusammenarbeit und eine Beziehung aufzubauen, empfehle ich dem Team, die folgenden 7 Schritte konsequent zu beachten. Hierdurch wird sie besser mitmachen und mehr Spaß mit Ihnen haben. Ihnen wird es erlauben, sie besser in Ihren Unterricht einzubinden.

Schritt 1:   Identifizieren und kontrollieren Sie den Zugriff auf alle bekannten Verstärker in den jeweiligen Settings.

Von dem, was sie an ihren Gegenständen und Aktivitäten gewinnt, bis zu dem, was ihre Aufmerksamkeit und verbale Sprache von uns erhält, müssen wir aktiv daran arbeiten, immer die Kontrolle über die Gegenstände und Dinge zu haben, die sie haben, tun, essen, spielen und haben möchte. Wir müssen damit beginnen, diese Dinge nur dann verfügbar zu machen, wenn sie mit dem Erwartungsniveau oder den unmittelbaren Aufforderungen, die wir ihr gegeben haben, mitgemacht hat/bereit war sich helfen zu lassen ODER sie sich innerhalb der Klasse in einer positiven Weise verhalten hat.  

Da sie den ganzen Tag über essen möchte, zerlegen Sie das Essen in kleine Stücke und halten Sie es als Belohnung für wichtige individuelle Verhaltensentscheidungen bereit, die sie während des Schultages über trifft. Wenn sie normalerweise tagsüber 3 Müsli-Riegel isst, zerbrechen Sie den Riegel in kleine Stücke oder ersetzen Sie den Riegel durch Goldfisch, Popcorn oder Blaubeeren. Legen Sie alles in eine Tupperschale. Sie sollte diese Verstärker nur bekommen, wenn sie mitmacht. Geben Sie ihr niemals die ganze Schale, sondern ein einzelnes Stück als Verstärkung für jede gute Verhaltenswahl.   

Wir wollen natürlich nicht nur mit Lebensmitteln arbeiten. Wir können auch verstärkende Gegenstände und Aktivitäten als Gründe nutzen, warum sie von sich aus mitmachen möchte, aber genau wie die Lebensmittel, müssen wir die Gegenstände und Aktivitäten aufteilen und systematisch für positive Verhaltenswahlen einsetzen.

Sobald wir uns all den Dingen bewusst sind, die sie gerne tun möchte, wenn sie die freie Wahl hätte, und die wir kontrollieren können, können wir entscheiden, was sie tun muss, um Zugang zu diesen Dingen zu erhalten.

Schritt 2:  Um ihre Bereitschaft zu gewinnen, müssen wir ihr aufzeigen, dass es immer wertvoller ist mit uns zusammen zu sein. Ein Kind lässt keine Person zurück, die verstärkend auf sie wirkt. Wenn wir Schritt 2 richtig umsetzen, wird sie es immer als die am meisten bevorzugte Option des Tages ansehen, mit den Lehrern und Lehrerassistenten zusammen zu sein. Kinder laufen vor geringen Verstärkungsstufen davon, um höhere Stufen zu erreichen. Sie laufen nicht von höheren Verstärkungsstufen zu niedrigeren Optionen. Dies bedeutet, dass unsere Lehrerassistenten den größten Teil des Tages für Spaß und Aufmerksamkeit sorgen müssen. Auf diese Weise können sie diese Beziehung nutzen, um bei Bedarf mitarbeitet einzufordern.

Sogar das Spielen mit Buchstaben, Zahlen und Wörtern sowie das Zeichnen kann sich lohnen, wenn wir es so einrichten, dass diese Dinge ihr so viel Spaß wie möglich bereiten, und/oder sie hat die Möglichkeit sich durch diese Aktivitäten Dinge zu verdienen, die ihr großen Spaß bereiten.

Damit Schritt 2 ausgeführt werden kann, müssen wir einen Weg finden 75% Spiel, Spaß und Freude zu sein und nur maximal 25% Arbeit. Wir können dies erreichen, indem wir uns mit ihren Verstärkern paaren. Ihr aufzuzeigen, dass sie größtenteils Spaß mit uns hat und mitzumachen der beste Weg ist, um mehr von diesem Spaß zu bekommen.

Kann sie sich die Gelegenheit verdienen, ihre Lieblingssachen oft genug zu tun oder zu haben, um sich an Aktivitäten zu beteiligen, an denen sie sich sonst nicht beteiligen würde? Wenn ja, können wir beginnen Kooperation aufzubauen. Wenn nicht, werden Sie weiter gegen ihr Verhalten ankämpfen, bis sie lernt, dass sie buchstäblich nie etwas tun muss, was wir ihr sagen.

Schritt 3: Umfasst in unserer Sprache und unseren Erwartungen beständig zu werden. Mit anderen Worten, wir müssen immer sagen, was wir meinen und meinen, was wir sagen.

Sobald Sie sagen "es ist an der Zeit deine Schuhe anzuziehen", ist der einzige Schritt vorwärts für sie, um das nächste zu bekommen, was sie gerne haben möchte (...Essen, ihre Puppe, mehr Aufmerksamkeit, die Möglichkeit mit den anderen Kindern in der Klasse zu sein, schaukeln, etc), wenn sie ihre Schuhe angezogen hat.

Wir müssen den Wechsel vornehmen, damit wir nicht länger versuchen sie dazu zu bringen, ihre Schuhe anzuziehen, sondern stattdessen ihr zu zeigen, dass es sich für sie lohnt, wenn sie ihre Schuhe anzieht.

Um dies korrekt umzusetzen, müssen wir die folgenden 3 Dinge beachten:

1. Verwenden Sie eine Sprache, die unserer Absicht entspricht. Ist es eine Wahl oder eine Erwartung?

Wahlsprache - Möchtest du? Kannst du ____? Würdest du _____?

Erwartungssprache - Ich möchte, dass du ___. Bitte mach jetzt _____. Zuerst ____, dann ______.

• Bitte vergessen Sie nicht einfach Aufforderungen, die sie ihr gegeben haben. Wenn Sie sie auffordern ihre Schuhe anzuziehen, sie sich aber weigert und dann aber nach einer favorisierten Aktivität fragt, sollte die Antwort immer lauten: "Zieh zuerst deine Schuhe an und dann können wir besprechen, was wir als nächstes tun." Egal was sie tut, ihre Schuhe müssen angezogen werden, bevor sie Zugang zu einer bekannten Verstärkung bekommt.

• Üben Sie Aufforderungen mit hoher Eintrittswahrscheinlichkeit zu geben. Versuchen Sie also, ihr nur dann eine Aufforderung zu geben, wenn Sie wissen, was sie gerne von Ihnen hätte. Sobald wir eine Struktur haben, die immer gute Entscheidungen verstärkt, wird es leicht sein zu wissen, was Sie zu jedem Zeitpunkt zur Verfügung haben, auf das sie hinarbeiten könnte. Wenn Sie dann wissen, dass sie etwas von Ihnen möchte, können Sie ihr eine Aufforderung geben. Sobald sie dieser nachgekommen ist, bekommt sie das, was sie möchte. Oftmals ist es der beste Weg darauf zu warten bis sie nach etwas fragt. Auf diese Weise hat sie die Möglichkeit, genau das zu bekommen, was sie möchte, anstatt zu überlegen, was Sie tun müssten, um sie zur Zusammenarbeit, zum Mitmachen zu bewegen. Immer wenn sie gerne etwas hätte über das Sie die Kontrolle haben, ist die Wahrscheinlichkeit hoch, dass sie mitmacht. Denken Sie daran, dass Aufforderungen mit geringer Eintrittswahrscheinlichkeit zu Ablehnungen und Ignorieren führen, was dann zu negativen Konsequenzen führt. Aufforderungen mit hoher Eintrittswahrscheinlichkeit führen zu positiven Verhaltensentscheidungen, Möglichkeiten zur Verstärkung und einer wachsenden positiven Beziehung.

Schritt 4: Stellen Sie sicher, dass sie sich nach jeder positiven Entscheidung etwas Wertvolles verdienen kann. Ein Kind wird kaum mitmachen, weil "sie es soll" oder "weil wir es gesagt haben" oder "weil es an der Zeit ist". All das sind IHRE Gründe, warum SIE meinen, dass sie mitmachen müsste. Dies werden aber niemals die Gründe des Kindes sein. Wir müssen daher sicherstellen, dass sie immer etwas hat, auf das sie sich freut und das sie sich verdienen möchte, als Grund dafür, das zu tun, was Sie von ihr im Moment erwarten. 

Obwohl visuelle Zeitpläne für Kinder hilfreich sein können, die sich nicht sicher sind oder gerne wissen möchten, was geplant ist, dienen Zeitpläne oftmals nicht als Gründe, warum ein Kind reagiert. Ich würde mich daher weniger darauf konzentrieren, was sie tun soll, sondern stattdessen darauf, worauf sie hinarbeitet. Erinnern Sie sie an "erst...dann...", also an das Erwartete. Indem wir ihr die Verstärker den ganzen Schultag über regelmäßig zur Verfügung stellen und ihr Möglichkeiten geben, sie zu verdienen, können wir das erreichen. 

Ich empfehle ein System einzurichten, in dem sie aus einem Menü mit Lieblingsaktivitäten auswählen kann, wenn sie genug Token für die nächste Pause oder Spaßzeit verdient hat. Da Lebensmittel derzeit ihr wertvollster Verstärker sind, empfehle ich, Lebensmittel in kleinen Mengen zur Verfügung zu stellen, die zu den Vorteilen eines Tokens hinzugefügt werden können. Dies wird mit dem Ziel helfen, Lebensmittel als Hauptverstärker ersetzen zu können.

Schritt 5: Erstellen Sie eine Gleichung aus Spaß + einfacher Anleitung + Zusammenarbeit = mehr Spaß und gewöhnen Sie sie an dieses Muster. Dann können Sie im Laufe der Zeit beginnen, die Anzahl der Aufforderungen sowie den Schwierigkeitsgrad der Aufforderungen zu erhöhen.

Schritt 6: Kennen Sie immer ihre Prioritäten sowie Ihre eigenen. Halten Sie eine aktualisierte Liste ihrer Lieblingssachen und wissen Sie, welche dieser Gegenstände oder Aktivitäten sie im Verhältnis zueinander besser mag. Zeigen Sie ihr, dass die Verstärkung umso schneller, länger und besser sein wird, je besser, schneller und unabhängiger sie reagiert. Behalten Sie auch Ihre Prioritäten im Auge. Dinge, die beachtet werden sollten:

• Möchten Sie nur grundlegende Bereitschaft (sitzen bleiben, wenn sie dazu aufgefordert wird)?
• Möchten Sie Bereitschaft bei Lernaufgaben (ihren Namen auf ein Blatt Papier schreiben)?
• Erwarten Sie größere Anstrengungen (alle Buchstaben sauber schreiben oder mit einem festerem Griff)?
• Möchten Sie Unabhängigkeit aufbauen (weniger Hilfe und weniger Erinnerungen)?
• Suchen Sie nach einer besseren Einstellung (ohne zu jammern oder sich zu beschweren)?

Wie in Schritt 5 vorgeschlagen, würden wir mit den grundlegendsten dieser Prioritäten beginnen, die wir benötigen, um die Erwartungen zu sichern und dann im Laufe der Zeit aufzubauen, sobald wir mit unserem aktuellen Erwartungsniveau einen konstanten Erfolg nachweisen können.

Schritt 7: Obwohl wir ihr aufzeigen, dass wir bereit und in der Lage sind, die Dinge den ganzen Tag über so positiv und unterhaltsam wie möglich für sie zu gestalten (um die Zusammenarbeit zu erreichen), werden wir immer aufpassen, wenn es darum geht zu warten und wenn nötig jeglichen Zugang zu sämtlichen Verstärkern verweigern. Wir müssen dies immer dann tun, wenn sie versucht unsere Aufforderungen abzulehnen, zu ignorieren oder zu verzögern oder wenn sie ein sozial unangemessenes Verhalten wählt. Wir blockieren oder verweigern den Zugang zu jeglicher Form von Verstärkung solange, bis sie sich entscheidet der Aufforderung nachzukommen, die sie vermieden hat. Wenn es keine Aufforderung gab, sollte sie ihre Bereitschaft zur erneuten Zusammenarbeit nach einer unangemessenen Verhaltensentscheidung zeigen.

Hier ist ein Beispiel, wie all dies funktioniert:

Wenn die Pause vorbei ist, müssen Sie ihr aufzeigen, dass sie nicht mehr länger an der Schaukel hängen kann, indem Sie den Zugang zur Schaukeln so lange wie nötig blockieren. Außerdem sollten Sie etwas haben, das sie gerne hätte während sie mit Ihnen zusammen zurück ins Schulgebäude geht. Sollte sie versuchen wegzulaufen, müsste ihr dies aber umgehend entwendet werden. (Vielleicht ihre Lieblingspuppe und ein Gespräch über die Puppe, während sie mit Ihnen mitgeht.) Wenn sie zurück in der Klasse ist, können Sie ihr sagen, dass sie, sobald sie sich 10 Token verdient hat, die Wahl hat zwischen mehr Zeit mit ihrer Puppe zu verbringen, mit Playdoh spielen, im Sensory-Raum umherzulaufen, auf dem Trampolin zu springen oder ein Spiel zu spielen. Sie darf sich davon aber erst etwas aussuchen, wenn sie sich 10 Token verdient hat. Geben Sie ihr dann Token und einen kleinen Snack (Goldfisch, Blaubeeren, Popcorn oder ein kleines Stück vom Müsli-Riegel) für Ihre Bereitschaft mit Ihnen zurück ins Gebäude zu gehen. Wenn Sie z.B. 20 Schritte mit Ihnen Hand in Hand oder direkt neben Ihnen geht, kann es ihr einen Token bringen. Durch das Öffnen der Tür, um hineinzugehen, kann sie sich einen weiteren Token verdienen. Wenn sie ihre Stiefel auszieht, kann sie sich einen weiteren verdienen. Das Anziehen ihrer Schuhe kann ihr einen weiteren Token einbringen. Wenn sie in die Klasse kommt und sich die Hände wäscht, kann sie sich auch einen verdienen. Wenn sie an ihrem Platz sitzt und Materialien auf ihren Schreibtisch legt, kann sie sich einen weiteren Token verdienen. Dann wird sie sehen, dass sie nur noch 2 oder 3 benötigt, bevor sie ihre verdiente Spaßpause haben kann. Sobald sie ihre 10^th Token hat, kann sie ihren Verstärker für ungefähr 5 Minuten haben und es wird ihr mitgeteilt, dass sie mehr von dieser oder einer anderen Verstärkung haben kann, sobald sie sich 8 weitere Token verdient hat. Sie können ihr dann weitere Token geben, weil sie auf Nachfrage in die Klasse zurückkehrt ist, sich die Hände gewaschen und sich auf ihren Platz gesetzt hat und sogar ein paar weitere Schulaufgaben gemacht hat, bis sie sich 8 weitere Token verdient hat. Dann sollte sie erneut Verstärkung bekommen, sei es Playdoh an ihrem Schreibtisch, ihre Puppe am Waschbecken, eine Tanzparty auf dem Flur oder welche anderen Optionen Sie in dem Moment anbieten können, an denen sie großen Gefallen hat. Sagen Sie ihr diesmal, dass sie 12 Token haben muss und zeigen Sie ihr erneut auf, dass es relativ einfach ist sich Token zu verdienen, indem sie grundlegenden einfachen Aufforderungen nachkommt.

Wann immer sie nichts tun oder irgendwohin gehen möchte, zeigen Sie ihr einfach auf, dass sie sich dann auch keine weiteren Token verdienen kann und somit keinen Zugang zu ihren Lieblingsgegenständen oder Aktivitäten hat. In dem Fall müssen Sie bitte jeglichen Zugang zu verstärkenden Aktivitäten kontrollieren bzw. blockieren. Dies beinhaltet mehr Reden und Aufmerksamkeit von Ihnen, bis sie wieder mitmacht. Wenn Sie sie aus dem Klassenzimmer an einen Ort (z.B. Flur oder ein freies Klassenzimmer) bringen müssen, an dem sie sich aufregen darf und wo sie Zeit und Raum hat, um sich zu beruhigen, können Sie dies natürlich tun. Stellen Sie nur sicher, dass sie an diesem Ort keinen zusätzlichen Spaß hat. Sobald sie ruhig ist und wieder kooperiert, kann sie direkt in die Klasse zurückkehren und dort weitermachen, wo sie aufgehört hat, um sich ihre nächste spaßige Aktivität zu verdienen.

Wenn sie versucht vor Ihnen wegzulaufen, müssen Sie hinterherlaufen und ihr sobald wie möglich den Übergangsverstärker entwenden. Lassen Sie sie wissen, dass sie sich jetzt keine Token verdienen kann. Sie könnten sie in dem Fall auffordern sich hinzusetzen, ohne dabei jeglichen Spaß zu haben. Geben Sie ihr erst wieder die volle Aufmerksamkeit durch Gespräche bis sie eine gewisse Bereitschaft signalisiert. Wenn sie wieder bereit ist mitzumachen, können Sie mit ihr weitergehen und ihr den Übergangsverstärker zurück geben. Zeigen Sie ihr zusätzlich die Möglichkeit auf sich erneut Token, mit Aufsicht auf spätere Verstärkung, zu verdienen. Um zu zeigen, dass sie wieder bereit ist mitzumachen, könnten Sie sich eine "high five" geben lassen, sie auffordern in die Hände zu klatschen oder einer anderen, extrem einfachen Aufforderung nachzukommen. Bitte tun Sie dies aber bevor Sie sie auffordern aufzustehen und weiterzugehen. Mit anderen Worten: Lassen Sie sie solange sitzen, bis sie Ihnen durch das Nachkommen einer einfachen Aufforderung gezeigt hat, dass sie wieder bereit ist mitzumachen.

Denken Sie daran, wann immer Sie möchten, dass sie mitmacht, Sie aber keinen guten Grund haben WARUM sie mitmachen sollte, ist dies alles andere als eine ideale Situation! Es ist mehr als ratsam während Ihrer gesamten Zeit mit ihr immer die 7 Schritte zu befolgen: Behalten Sie die Kontrolle über den Zugriff auf alle lustigen Dinge, einschließlich Ihrer Worte und Aufmerksamkeit. Geben Sie ihr den ganzen Tag über viele Möglichkeiten sich spaßige Aktivitäten zu verdienen und zeigen Sie ihr auf, dass sie Spaß mit Ihnen haben kann, wenn sie bereit ist zu kooperieren. Geben Sie unter Motivation klare Aufforderungen. Vergessen Sie diese Aufforderungen nicht und erlauben Sie keinen Zugang zur Verstärkung bis sie der Aufforderung nachgekommen ist oder sich helfen lassen hat. Stellen Sie sicher, dass alle positiven Verhaltensweisen zu einem besseren und konsistenteren Zugang zu ihren bevorzugten Dingen/Aktivitäten führen. Bauen Sie Ihre Erwartungen langsam vom Erfolg auf und kennen Sie ihre Verstärkerprioritäten. Behalten Sie auch Ihre Prioritäten für ihre Mitarbeit im Auge. Und schließlich: Seien Sie bereit Verstärkung, einschließlich Ihrer Worte und Aufmerksamkeit, so lange zurückzuhalten, bis sie sich dazu entscheidet lieber mitzumachen und Aufforderungen folgen möchte, die Sie für wichtig genug angesehen haben, um sie ihr zu geben. Beginnen Sie dann wieder regelmäßig mit der Verstärkung.

Unabhängig davon, ob Ihr Kind mit einer Autismus-Spektrum-Störung, Down-Syndrom oder einer anderen Störung diagnostiziert wurde oder auch vielleicht gar keine Diagnose vorliegt, aber herausforderndes Verhalten und wenig Motivation zur Zusammenarbeit zeigt, sind die 7 Schritte zum Erlernen der Unterrichtskontrolle, zum Aufbau einer hohen Lernbereitschaft, der schnellste Weg zu einer effektiveren und positiveren Beziehung. Lernen Sie die 7 Schritte, damit Sie lernen, wie Sie Ihr Kind am besten helfen können.